Kognitive evne af Lizzie Milan

abedre dygtighed til at se sammenhængen mellem spørgsmål er hjemme ved barnet efter insightof objekter er formet. Når barnet lærer og lærer navnet på objectsof hvad de er lavet, hvordan de er lavet, og hvad der kan gøres med dem beginsto lære linket blandt genstandene. For eksempel, en glad barn af flere thantwo år spørger sin mor, hvordan alle blev lavet. Hun spurgte "Hvordan biler lavet?" Hermother svar "i en bil fabrik", når de bliver spurgt: "Hvordan er sko lavet? Den motheranswered "i en skofabrik". Denne fejl i at gøre en dom er almindelig inthe førskole barn, men det viser fornuftigt inferens inden for grænserne DEN barns færdigheder.

Twoyears gamle måske kender betydningen af ​​"nu", men ikke "snart". Dette ord readingmay komme omkring 6 måneder senere. Bevidsthed om tiden som i går, i dag andtomorrow er studie lige ved fem-årige. Børn kender tid, hvis dens inferenceare kundgjorde dem som "tid og søvn" eller "tid for far at comehome" .

Accordingto Montessori Course, i den første uge oflife som barnet tilbringer meget tid i søvn, den perceptuelle vækst islaid i de korte løbetider eller rastløshed. Den æra fra et til tre år isa meget afgørende æra for perceptuelle og kognitive vækst. I denne periode babylearns til at tale som hjælp besked, og barnet opnå en bedre considerateof ordet end tidligere.

Atpre-skolealderen barn udvikler forskellige opfattelse af størrelse, form, farve, timeand kulde. Opfattelsen af ​​størrelsen af ​​forskellige objekter bliver ganske godt ved theages af tre. Awareness form udvikler blandt i alderen to og fem år.

Colourawareness synes at forstørre så tidligt som femten måneder. Mellem tre andfive, dom af kulde udvikler sig. Nummer bevidsthed udvikler hurtige afterthree år og med fem børn blevet ret god til det. Perception eller feelis også opnået under førskolealderen år. Tid indsigt er lidt langsom todevelop .

Tænker

Thinkingis en type foranstaltninger, som er stimuleret af en stimulus til stede eller fraværende andpleases en øjeblikkelig eller fjernbetjening fornuftig behov. Tænkning sker for at tilpasse theindividual til behovene i nye situation .

Thinkingconsists af kognitiv omlægning eller retning i rækkefølge fra den settingand symboler butik i langsigtet erindring. De symboler, vi bruger i thoughtsare ofte ord og sprog, som er stærkt indbyrdes forbundne .

Thinkingconsists af "figurative tænkning". Sagt på en anden måde tanker består af dispensationin orden omkring jorden .

Thusaccording til Early Childhood Pleje & Educationthoughts er en cerebral handling, der opstår for at løse et problem, hvor Insight, tilbagekaldelse, sind, ideer, symboler, billeder og tegn bruges, er der en vis sindet testand fejl, og til tider nogle dele af kroppen ligesom sproget, fingre, gulletand lignende også blive i live ..

Thinkingand formen af ​​konceptet er centrale proces med kognition. I en af ​​Piaget'sclassic modellen et barn blev spurgt: "Hvor mange brødre har du?" Han rightlyanswered "To, John og Peter?" Barnet svarede "En, John" Piaget understandthe barns fejl som en bevis på, at han ikke kan se sig selv i rollen som abrother siden "Brother" i hans evner er, hvad han har, og ikke "hvad han er".

Konklusion:

tilbageholdenhed på thechild evner at se verden fra det syn formål anden kan hjælpe os med at knowin et klarere lys, skænderi, konflikt og uenighed blandt de præ- skolebørn.